Taalbeleid in wiskunde

|
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
 3 views
of 45

Please download to get full document.

View again

Description
Taalbeleid in wiskunde. Dag van de wiskunde 1e en 2e graad 29 november 2008. Doelstellingen. De deelnemers begrijpen waarom taalbeleid nodig is. De deelnemers kunnen wiskunde toegankelijker maken via taalactiverende opdrachten. De deelnemers kunnen de vaktaal effectiever aanbrengen.
Share
Transcript
Taalbeleidin wiskundeDag van de wiskunde1e en 2e graad29 november 2008Doelstellingen
  • De deelnemers begrijpen waarom taalbeleid nodig is.
  • De deelnemers kunnen wiskunde toegankelijker maken via taalactiverende opdrachten.
  • De deelnemers kunnen de vaktaal effectiever aanbrengen.
  • De deelnemers kunnen aan de hand van de criteria context, taalsteun en interactie en met behulp van de kijkwijzer voorbeelden van vakgebonden taalbeleid op hun waarde beoordelen.
  • Uitspraken
  • ‘Mijn leerlingen hebben geen taalproblemen’
  • ‘Ik heb leerlingen in de klas die geen woord Nederlands spreken’
  • ‘Sommige leerlingen weten niet hoeveel poten een kip heeft’
  • ‘Mijn leerlingen kunnen geen correcte Nederlandse zin maken, laat staan zonder fouten schrijven’
  • ‘De meeste van mijn leerlingen lezen de opgaven en instructies niet volledig’
  • Gegevens taalachterstand80 %60 %13 %98 %98 %60 %Wat is taalbeleid niet?
  • Een pasklare en uniforme oplossing
  • Overdreven aandacht voor spelling
  • Enkel bestemd voor leerlingen van allochtone afkomst
  • Een pleidooi voor eenvoudig taalgebruik
  • Opdrachten met veel taal vermijden (werken met minder contexten)
  • Ervan uitgaan dat leerlingen een vergelijkbaar niveau hebben wat taal betreft
  • Is onze aanpak gericht op gelijke kansen?Wat is taalbeleid dan wel?Een omschrijvingTAALBELEIDis de beleidsmatige wijze waarop het volledige schoolteam tracht taal als struikelblok/drempel weg te nemen in alle vakken om het leren van de leerlingen te bevorderen.Snelst verworven woorden - kleuterklas
  • Boekentas (997)
  • Trein (297)
  • Kus (691)
  • Sjaal (182)
  • Plasticine (392)
  • Kind (1782)
  • Hoofd (501)
  • Plaats (193)
  • Bak (389)
  • Knippen (94)
  • Kauwgum (14)
  • Natuurlijke taalverwervingEen kind verwerft zijn natuurlijke taal in een contextrijke omgeving, die vol interactie-mogelijkheden zit en waarbinnen de nodige taalsteun geboden wordt.”Naar M. Hajer & T. Meestringa (2004) HandboekTaakgericht Vakonderwijs.Taalgericht vakonderwijsTaalgericht vakonderwijs is vakonderwijs (waarin expliciete taaldoelen gesteld worden) dat:
  • contextrijk is,
  • vol (inter)actiemogelijkheden zit en
  • waarbinnen de nodige taalsteun geboden wordt.
  • Taalgericht vakonderwijsInteractieTaalsteunContextTaalbeleid in wiskundeHet badContextRené gaat in bad. De grafiek geeft de hoeveelheid water in het bad weer ten opzichte van de tijd. René zet de kraan open om 8u05. Na een tijdje wordt de stop uit het bad getrokken. Hoe kun je dat aan de grafiek merken? Hoe laat is dat?Het badUit de tekst VOCABULAIRE HINDERNISSEN BIJ WISKUNDE, Joanneke Prenger, Rijksuniversiteit GroningenL ((leest)) na een tijdje wordt de stop (.) stop uit het bad getrokken. hoe kun je dat, hoe kun je dat aan de grafiek zien. hoe laat is dat? (.) nou dan blijft ie constantO oh jaL dat is hier. dat is dan tien over acht. vijf minuten gaat ie stijgen en dan blijft ie constant. Jaja dus dat, dat is, dus tien over achtO wordt de stop uit het bad getrokken zeg jeL jaO maar wat gebeurt er dan als de stop uit het bad getrokken wordt?L nou dan komt daar geen water meer (.)dan loopt het gelijk, dan blijft het constantHet badUit de tekst VOCABULAIRE HINDERNISSEN BIJ WISKUNDE, Joanneke Prenger, Rijksuniversiteit GroningenUit dit fragment en de verdere interactie blijkt dat Leila niet weet wat een stop in het bad is.STOP  kraan wordt geSTOPt  hoeveelheid water in het bad blijft constantlacune woordenschat  fout antwoordHet badTAALSTEUN-INTERACTIEMogelijkheid 1Zet de volgende foto’s in de juiste volgorde. Overleg en vergelijk met een medeleerling.Het badTAALSTEUN-INTERACTIEMogelijkheid 2Zet de volgende acties in de juiste volgorde. Overleg en vergelijk met een medeleerling.Contextrijk leren
  • Vertrekken vanuit de leefwereld van de leerlingen
  • Activeren van voorkennis
  • Probleemstellende/uitdagende opgaven (de context kan ook uit de wiskunde zelf komen)
  • Relaties tussen vakken
  • Aansluiten bij de capaciteiten van de leerlingen en bij de studierichting
  • Leren in (inter)actie
  • Leerlingen stimuleren actief bezig te zijn met vakinhoud
  • Gebruik maken van verschillende en activerende werkvormen
  • Leerlingen samenwerkend laten leren
  • Stimuleren van de zelfstandigheid van de leerlingen
  • Leerlingen vaak aan het woord laten
  • Leerlingen voldoende denktijd geven
  • Leren met taalsteun
  • Bieden van visuele ondersteuning
  • Leerlingen helpen bij het correct formuleren
  • Geven van positieve feedback (op het taalgebruik)
  • Aandacht hebben voor het eigen taalgebruik
  • Nagaan of de leerlingen de gebruikte taal begrijpen
  • Stimuleren van en aandacht hebben voor de vier taalvaardigheden (lezen, luisteren, schrijven, spreken)
  • Focus op contextKippen en konijnenEen boer heeft kippen en konijnen. Op een dag telt hij op zijn erf 186 poten en 67 koppen. Hoeveel kippen en hoeveel konijnen heeft hij?
  • zinvolle context?
  • taal struikelblok?
  • De paleontoloogDino De Graever is een paleontoloog die al jaren op zoek is naar botten van zeldzame soorten. Op een dag heeft hij onvoorstelbaar veel geluk, hij doet de ontdekking van zijn leven. In de Godi woestijn vindt hij botten en schedels van de Pteranodon en de Euparkeria. Er zijn in totaal 134 schedels, en 490 poten. Bereken hoeveel Pteranodons en Euparkeria’s er uiteindelijk gevonden zijn.Met dank aan Els Sas, leerkracht KA1 AntwerpenDe paleontoloog met taalsteunDino De Graever is een paleontoloog die al jaren op zoek is naar botten van zeldzame soorten. Op een dag heeft hij onvoorstelbaar veel geluk, hij doet de ontdekking van zijn leven. In de Godi woestijn vindt hij botten en schedels van de Pteranodon en de Euparkeria.Er zijn in totaal 134 schedels, en 490 poten. Bereken hoeveel Pteranodons en Euparkeria’s er uiteindelijk gevonden zijn.PteranodonEuparkeriaHet grasveld van meneer KokDe koeien van meneer KokOp Meneer Koks stuk grond van 16,5 bij 24 meter heeft hij een grasveld van 15 bij 20 meter voorzien voor zijn koeien (zie schets). Doordat de straat verbreed wordt, moet Meneer Kok aan de straatkant een strook van 2 meter afstaan. Hij besluit om aan twee kanten een even brede strook van x meter aan het grasveld voor de dieren toe te voegen zodat de totale oppervlakte gelijk blijft en de koetjes lustig kunnen blijven grazen. Bereken x. De koeien van meneer Kok (2)Nog meer voorbeeldenFocus op interactiePlacematCartesische vergelijkingBeschrijf en TekenEen slangFocus op taalsteunBingoTransformatiesHotelbrandHet kwartetTot slotUitspraken
  • ‘Mijn leerlingen hebben geen taalproblemen’
  • ‘Ik heb leerlingen in de klas die geen woord Nederlands spreken’
  • ‘Sommige leerlingen weten niet hoeveel poten een kip heeft’
  • ‘Mijn leerlingen kunnen geen correcte Nederlandse zin maken, laat staan zonder fouten schrijven’
  • ‘De meeste van mijn leerlingen lezen de opgaven en instructies niet volledig’
  • Doel: van MIN-MIN …Leerlingen begrijpen de taal in wiskunde en wetenschappen onvoldoendeDe lessen gaan over de hoofden van de leerlingen heen en er vindt geen interactie plaatsLeerlingen leren geen wiswet-inhouden (-)en ze leren geen schooltaal gebruiken (-)… naar WIN-WINWe zorgen dat leerlingen de moeilijke taal in wiskunde en wetenschappen begrijpenLeerlingen kunnen de les volgen, ze gebruiken schooltaal en krijgen daar feedback opLeerlingen leren wiswet-inhouden (+)en ze ontwikkelen schoolse taalvaardigheid (+)En nog dit …Ludwig Wittgenstein (1889-1951):“The limits of my language are the limits of my world.”Vrij vertaald:Hoe kan ik de wereld van mijn leerlingen verruimen door hun taalvaardigheid te verhogen?Einde
  • Wendy LuyckxPedagogisch adviseur eerste graad en tweede graad in MS wendy.luyckx@g-o.be
  • Mark VerbelenPedagogisch adviseur tweede en derde graadmark.verbelen@g-o.be
  • Related Search
    We Need Your Support
    Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

    Thanks to everyone for your continued support.

    No, Thanks